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课程改革
 
发挥评价效能 推动可持续发展
2017-04-17 09:11:08

       评价就像一只“无形的手”,协调着学校的各种教学资源。我校以“课程评价、教师评价、学生评价”之间的内在联系为抓手,以促进师生发展为出发点,推动学校教育教学质量提升,“低进高出”“高进优出”成为学校一道亮丽的风景。

课程评价推动教师和学生发展 我校开设的每一门课程都要接受学生的评价,从课程开发到课程实施与评价的每一个环节都需要建立在理解学生、尊重学生的基础上。对于必修课程和选修课程,针对教学计划、调研听课情况、质量分析等环节进行综合评价,着重评价教师对课程标准的执行情况;对于校本课程,侧重对课程实施方案、教材开发、课程活动组织与具体安排等环节进行综合评价,推动教师专业水平的提高和综合素养的提升,提高其对课程的研发力和执行力。
在课程评价方案的实施过程中,学校开足面向全体学生的必修课,开设针对不同层次学生发展需求的必选课,开拓针对不同学生发展个性特长的选修课,开设有利于学生发展综合能力的综合实践课。通过这些课程,让学生在学习中得到最大程度的活动体验,在参与和合作的过程中融入社会,在认识自我和重塑自我中发展成才。学生在各级各类比赛中频频获奖,他们的进步发展得到了家长和社会的肯定与好评。
教师评价推动课程和学生发展 我校先后出台了《盐城市龙冈中学教师考核方案》《盐城市龙冈中学优秀班主任评选方案》等系列方案,建立学校评教、同行互评、学生评教三位一体的教师多元评价体系。在对教师评价的过程中,我校综合考查教师多方面的能力。通过听课、查阅资料、调查访谈等形式,每学年对教师进行考核,结果记入业务档案,作为评优评先奖励的条件之一。将校本课程开发情况与授课课时计入教师工作量,并作为教师参加职称评审和学科带头人评审的依据,促进教师课程实施能力的提升。
教师是学生成长的促进者,其通过不断收集学生发展过程中的信息,根据学生的具体情况,判断学生的优势与劣势,在此基础上对学生提出具体的、有针对性的改进建议。我们提倡进行质性描述和评价,促进学生在原有水平基础上有所提高,发现学生潜能,发挥学生特长,帮助学生认识自我、建立信心、提高核心素养。
学生评价推动课程建设和教师发展 在阶段性考评中,学校通过问卷调查和访谈等多种形式,了解教师课程实施的有关情况,从教师实施课程的态度、投入、媒体使用等多方面进行考核,推动课程实施。在校本课程的开发和实施过程中,不断根据学生评价意见进行调整,打造出了一批贴近生活、贴近学生、贴近新课程的精品校本课程。目前,学校有3大类、64门校本课程,其中11门优质课程在市、区教研活动和公开教学活动中开设了观摩课、研讨课,深受好评。
为了科学准确评价教师的工作情况,学校每学期都会组织学生根据每个教师的实际工作表现对其进行评价。若学年末,教师在学生测评中满意度达不到70%,则取消该教师的循环跟班资格,学生测评的结果也作为教师评优晋升、选聘任用的重要依据。这些制度的执行,推动了教师教育教学水平的提高,增强了教师教书育人的责任感。  



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